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英语教学活动中隐性课程开发的尝试
发表时间:2008-10-3 16:49:37 来源:荣县中学 编辑:江志琼
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课程是育人的一切媒体,一切生活都是课程,一切课程都来源于生活。(施良方,1996年)。而隐性课程(Hidden  Curriculum)是一个舶来品,虽然不同的学者对隐性课程的概念有不同的界定,但从中可以发现:隐蔽性、潜移默化性是所有隐性课程的共性。就英语的隐性课程而言,这种课程应该潜藏在正规或显性的认识性、活动性英语课程之中。

在英语教学活动中开发隐性课程,可以在不增加学生额外压力的条件下,利用无意注意心理规律,较好地完成显性课程的延续和补充,让学生在语言敏感期以直接的方式接触到大量的英语,在创设和提供的良好环境中,通过“耳闻目睹”感知英语,从而让他们像习得母语一样轻松地掌握英语。笔者尝试在英语课堂内外的教学活动中开发隐性课程,经过探索、分析和归纳,取得了一些理性认识。

一、课堂教学活动之中的隐性课程

1.在教科书中发掘隐性的载体。教科书是从一定社会文化里选择出来的材料,是经过特殊筛选并加以定式化、组织化的社会共同经验。作为课程显性资源具体表达形式之一的教科书,除了外显的知识、技能的载体功能之外,同时也是社会观念、规范、价值观等的载体。可以说任何一本教科书都有外显的价值和内隐的价值两个方面。教科书的每个语言项目都包含有大量的、多方面的隐性课程。在课堂教学活动中,教师如果能在上好教科书中的显性课程的同时,再多挖掘一些隐性课程,必定会进一步地促进显性课程的开发。

2.在施教过程中创设英语语境。语境是学习英语知识、掌握英语技能和发展英语综合运用能力的重要环境和基本要素。有了充分的语境,我们不仅可以把学习变为习得,还可以把英语这门外语当作第二语言来轻松习得。当然语境创设的方式方法是数之不尽的,例如坚持用英语教英语就是其中之一。另外,在课堂上积极创设问题情境、思维情境、模拟或真实的情境等,都是创设语境的方法。

3.在意识形态中寻求师生互补。师生的优势互补是我们在意识形态中开发的隐性课程。所谓意识形态中的隐性课程,是指个体储备的知识、技能、经验、方法、情感态度和价值观等内容。一方面教师的知识储备、技能技巧、理论素养以及人格魅力对学生而言就是一种丰富的课程资源,学生对这种资源的利用是在潜移默化中进行的。可以利用存在于教师和学生身上的经验、方法及技能等进行教学,让师生相互之间有了一个全新的认识。

4.在测评机制中激发积极情感。改变测评方式,激发积极的情感,也是在测评机制中开发的隐性课程。实践中我们改变了测评方式,从参与的角度来科学地衡量学生,没有单凭考试的分数来进行。另外,在实际的评价中,我们要多给学生“拇指”(表扬),争取不给学生“食指”(责备)。这样的隐性课程充分地激发了学生积极的情感,让多数学生都拥有成功的体验,从而满腔热情地主动学习英语。

二、课外教学活动之中的隐性课程

1.在显性的物质情境中创设隐性课程。物质情境主要有校内建筑、校园自然环境和校内人文景观等物质性的设施。虽然校内的物质情景是静态的,但只要能赋予这些物质的自然环境以语言和人文的内容,同样可以作为课外教学活动的课程。例如,我们指导学生在日常能接触到的事物上都尽可能地写上英文,学生在完成这些活动的过程中,自觉或不自觉地学会很多日常生活中的常见事物的名称,而不用老师费力地教一遍又一遍,同时也塑造了一个良好的英语氛围,让学生在英语环境中进行“附带学习”。

2.在丰富的文化情境中完善隐性课程。课堂(教室)之外教学活动的场所主要是校园,所以学生课外习得英语的文化情境主要是指校园文化。校园文化是以多种多样、丰富多彩的活动形式表现出来的,有文化学术型活动、娱乐型活动等。根据校园文化的这种表现形式,我们开展了一些诸如英语学术讲座,听、说、读、写、译各项能力的竞赛,英语演讲等学术型的活动,这些隐含在活动当中的隐性课程都能有效地培养学生灵活运用语言进行交流的能力,让学生有实际锻炼和运用语言的机会。

3.在日常的人际情境中发展隐性课程。英语教学中的人际情境主要存在于学生与学生之间、老师与学生之间、老师与老师之间等等。对校内的各种人际关系的处理和态度也是一种学生学习的隐性课程。另外,英语老师之间、老师与学生之间,老师都要主动地尽量用英语来交流。由于有真实的情景,学生学到的英语会比课堂上所学的效果要好得多。

总之,不管是哪一种隐性课程,它所包含的隐性信息都会不知不觉地为学生所接受,内化为自身的思想观念,并通过一定的方式表现出来,最终必定会“润物细无声”地提高英语教学效果。

 




来源:荣县中学  编辑:江志琼
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