班级管理中应该克服的几个心理效应
发表时间:2008-9-3 15:42:30 来源:荣县中学 编辑:政教处
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班级管理中应该克服的几个心理效应

2010 6  刘应华

班级管理是一项艰巨而又复杂的工作,是一门科学,也是一门艺术.从心理学方面讲,应该注意以下几个不良的心理效应.

1.手表效应

      一个人有一只手表时,可以知道现在是几点钟,而当他同时拥有两只走时不一的手表时却无法确定时间.两只手表并不能告诉一个人更准确的时间,反而会让看表的人丧失归时间准确的信心.这就是著名的”手表效应”

    在班级管理方面,手表效应给我们一种非常直观的启发:就是对同一个班级的管理不能同时采用两种不同的方法,不能同时设置两个不同的目标,提出两个不同的要求,否则将使这个班级的学生无所适从,甚至行为将陷于混乱.那么,如何避免发生手表效应呢?

 首先,教师要以身作则,言行一致,表里如一,不要给学生造成双重人格的价值取向.其次,班级工作要有连续性和一致性,班纪班规一旦制定必须严格执行,不能朝令夕改..第三,班主任要经常召开科任教师联系会,要适时进行家访,重视与家长和科任教师的沟通,交流教育经验,研究教育方法,统一目标和要求,团结协作共同教育学生,防止教出多门

2.超时效应

 著名作家马克.吐温有一次在教室听牧师演讲,最初,他觉得牧师讲得很好,就准备捐款,他掏出了自己所有的钱.过了10分钟, 牧师还没有讲完,他就不耐烦了,决定只捐些零钱.有过了10分钟,牧师任在讲,于是他决定一分钱也不捐了.

这个故事告诉我们,刺激过多,过强或作用的时间长久,会使人极不耐烦或产生逆反心理..这就是有名的超时效应

如某个道理,学生明明白白已经明白了,可教师还在絮絮叨叨说个没完.从心理学上讲,这种絮叨是一种重复刺激,会在大脑层上产生保护性抑制.教师越说,学生越听不进去,甚至还会冲撞教师.

在实施素质教育的今天,教师已不再是一位居高临下的布道者”,而是学生成长过程中的一位引路人”.教师对待学生,应该以关爱为本,友情至上”,尊重学生,与学生平等对话,民主协商,让学生真正感受到老师是他们的朋友,是合作的伙伴.如果教师无视这一变化,不顾学生的心理特点,老是沉缅于以前的喋喋不休不厌其烦”,那就只能助长学生的逆反心理,最终沦为新时期的落伍者

3.光环效应

   “光环效应”,意即人的突出的特征像耀眼的光环一样,给周围的人留下深刻而清晰的印象,并决定了对其整体评价,而其它特征则相对模糊并不重要.

    光环效应在对学生的教育.评价中,常常表现为教师以分数作为衡量学生优差的唯一标准,对成绩好的学生偏爱,一好遮百丑”;对成绩差的学生,其大量的长处被突出的短处所掩盖,而老师视为差生,并远离他.如此戴有色眼睛看学生,并形成偏见,危害甚深..因为,教师的偏见既不利于优生及时发现.克服自己的缺点,全面发展;更使差生产生自卑心理,破罐子破摔,影响其成长.所以对班主任来说,要注意克服光环效应的不良作用:对优生严格要求,决不因其好而无视.放纵缺点;对差生要以敏锐的观察力发掘其闪光点”,点燃他们心中的希望.

4.马太效应

    <新越.马太福音>中有这样一个段话:”凡是少的,就连他仅有也要夺过来;凡是多的,还要给他,叫做多多益善.”这就是有名的”马太效应” 

班级管理有何尝不存在马太效应”?编排座位,优生坐前面,居中间,差生靠两边,往后排;组织活动,优生唱主角”,出头露面机会多,差生当陪客,活动时间少;课外辅导,优生开小灶,吃偏食,差生靠边站,无人理;评优表先,更是优生的专利”,与差生无缘.长此以往,导致班上学生两极分化加剧,贫富差距悬殊.

教师的爱应该是博爱而不是偏爱,不能总是给少数学生锦上添花,应该给更多的学生雪中送炭,特别是对那些有过失误的学生,要帮助他们总结教训,鼓励他们克服困难,树立信心.要通过自己的情感.语言和行动感染这些学生,让他们感受到教师的关爱和温暖,从而成为他们进步的阶梯,使他们从此变得自尊.自强.自信.

总之,随着素质教育的逐步深入,教育的发展方向是在以人为本的理念下构建人的生命价值的全面教育,在新时代的要求下,班级管理必须号准时代的脉搏,在继承传统的基础上.努力开创以人为本,班级和谐发展的管理的新局面.



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